“而且很可能他自己也信了那些無底線誇讚他的話。”
“說直白一點。”
“我覺得他飄了。”
“相反的。”
“羊仕羊校長的圍脖讓我很受觸動。”
“我本可以忍受黑暗，前提是我不曾見過光明。”
“他的論點腳踏實地，是真真切切的站在孩子們的角度在考慮問題。”
“和董晨那個虛無縹緲，行動目標和論點完全不符的幻想相比，羊仕校長提出的循序漸進寧可慢不可亂的教育方法才是更適合那些孩子的。”
“我們龍國有一個成語，叫拔苗助長，董晨現在做的就是。”
“他想要在短時間裡讓那些孩子取得一些成就，然後再說上幾句心靈雞湯。”
“他覺得那樣就是在拯救那些孩子的人生，是最大的慈善。”
“可他真的忽略了那些孩子現在的處境。”
“就像是羊仕校長圍脖裡說的一樣。”
“他並不知道將一個出生就呆在黑暗裡的人丟到陽光下會發生什麼。”
“當然，他也許什麼都知道，並且還是故意這麼做。”
“畢竟他們的節目是直播節目。”
“雖然打上了親子教育的標籤，但歸根結底也還是一檔娛樂節目。 ”
“節目效果和收視率，是他們最看重的。”
“到了山上，捐了錢就走，那還有什麼娛樂效果。”
“讓那些山裡娃接受大城市的衝擊，從鄉鎮到縣城，從縣城到市裡，從市裡再到省城。”
“那些孩子將被反覆震撼，他們的世界觀將被徹底撕碎再重組。”
“節目效果有了。”
“他們還可以自豪的說是幫著那些孩子開拓了視野，建立了人生目標。”
“可有人想過嗎？”
“那些孩子真的有實力來實現被拔高了不知道多少的人生目標嗎？”
“董晨他們的做法會給那些孩子一種錯覺，讓他們覺得他們也可以像那些城裡人一樣生活，可以完成自己的夢想。”
“但一個本該面朝黃土背朝天的農民，想要去大城市和白領坐在一起喝咖啡，真的那麼簡單嗎？”
“他們有了不該有的夢想，又沒有實現夢想的實力，那夢想就不是美好的，反而是一種折磨，一種痛苦。”
”。反其得適易容很就，控失旦一，標目形畸種一為，慾的制以難變能可還想夢的質於過種那且而“
”。活生庭家換互兒孩小苦貧的村農和代二富的裡市城讓是就，目節個一有前以得記我“
”。想夢立建中市都的華繁在兒孩小苦貧讓，甜思苦憶中件條的苦艱在代二富讓，贏雙曰名其後然“
”？呢果結的後最可“
”。害一無利百目節個那加參，說來們他對，代二富是都還，何如管不，後之去回代二富“
”？擊衝的樣那住的承能人個幾有，說來兒孩小的家人苦貧對可“
”。擊打的滅毀是就那，話的力能制自的夠足有沒還人事當且，足滿被法無定註又發激被慾的人當，難儉奢由易奢儉由“
”。的理道有沒是不憂擔的長校仕羊得覺我以所“
”。玩樂娛來用人些某為子孩些那讓該不們我“
”。些一慢走以可，們他“
”。長校位那援支以可友網的多更希，籲呼重鄭裡這在也肅閻我“
”！些一遠子孩些那離號口的空大假麼什那讓，晨董讓，山如父讓“
