施工的第一週，林晨繼續去上第二堂課。
第一塊粗木板仍在材料架。他重新檢查高點，用短行程繼續刨削，直到直尺放在幾處都能穩定貼住。
板面平了，厚度卻比作業開始時少得更多。第一次邊緣削低留下的誤差，只能繼續向最薄位置靠齊。
老師讓他把最終尺寸寫在作業紙上。平整結果透過，尺寸損失也必須保留，不能只記已經完成。
第二項練習是夾持和鑽孔。林晨先在廢料上找中心，夾穩以後再定位，孔位仍有一處偏出半毫米。
他沒有靠擴大孔徑修正。錯誤留在廢料上，下一次重新畫線，直到兩側位置能按圖對應。
第二週的第三堂課，摺疊凳橫撐重新制作。
新木條按凳子展開後的實際受力定位。左右凳腳先固定在正確角度，再轉移孔位，舊補孔不再作為基準。
林晨完成鑽孔後先試裝。橫撐兩側同時受力，凳腳側推不再出現先後扭動，老師才允許鎖緊。
摺疊凳重新能坐。修過的位置仍看得見，原來三塊失敗木條繼續留作樣本。
到第三週，河灣木作間完成施工。
驗收時，電氣、通風與除塵分別試執行。隔音測試只確認正常使用不會明顯影響生活區，不以完全聽不見為目標。
一處除塵介面在滿負荷試執行時鬆動。施工方當天更換固定件，再次測試合格後才進入尾款結算。
林晨逐項簽收。工具有明確位置，地面沒有堆箱，工作臺上只保留當前使用的一套量具與夾具。
服務人員現場演示開機、停機、異常斷電與日常檢查。林晨按說明實際操作一遍，無法當場複述的維護步驟保留書面記錄，不憑記憶自行處理。
其餘工具斷電後進入上鎖櫃。耗材分割槽存放，消防通道從門口到工作臺保持空出。
除塵容器和過濾部分有明確清理週期。林晨在牆邊只貼一張維護卡，不記錄每日產量，也不把工作間變成需要向誰彙報成果的場所。
老師到現場看過一次。他沒有替林晨認證專業，只確認課程範圍內的手工具練習有穩定夾持、基礎除塵和必要防護。
老師還指出木料架離地高度不夠，清潔時容易積屑。林晨按建議讓施工方調整支腳，整改費用包含在原合同內，驗收記錄隨後更新。
“先別急著把屋子用滿。”老師說。
林晨只把三塊失敗木條掛到工作臺側面的樣本夾，不做展示牆。它們用於下次加工前核對錯誤。
第三週的第四堂課開始前，老師讓他選一件低複雜度作業。
林晨原想做一隻小書架，放兩層常用書。圖紙按課程那塊練習板的最初尺寸畫，側板與層板都留了切割餘量。
木板刨平後的實際寬度夠，長度卻少了三釐米多。若繼續按原圖切，第二層側板無法成對。
“換一塊板？”林晨問。
“先用你削短的結果設計。”
新材料可以買，作業卻要讓前兩堂課的誤差承擔後果。林晨把原圖收回，不再追求兩層同寬。
他量過蘇晴桌邊能放的位置。書架可以縮窄，層距也能按現有幾本書調整，功能不必隨原圖一起丟掉。
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