諸葛亮調侃他：“你是道家正統，誰敢對你不敬？”
盧浩哀嚎：“丞相，咱能別提這個嗎？”
諸葛亮失笑，不再逗他，伸手拿起一本冊子翻開。
冊頁裡都是淺顯易懂的科普小故事。
講日升月落、四季更替、風雨雷電、草木枯榮、山川湖海。沒有引經據典，也沒有聖人之言。每一篇都從一個日常現象起頭，講一個科學原理，配一幅工部畫的插圖。
秦始皇也在看，看得十分認真。
殿內靜悄悄的，紙頁偶爾翻動發出沙沙的輕響。
盧浩等了一會兒見沒人開口，自己找了把凳子坐下，撐著下巴發呆。
各地的戰報他也看了，差點被韓信、衛青和軍醫營的各種騷操作笑死。
笑過之後，一樁心事始終盤桓心頭。
教育部的事。
他這些天一直在想，只是一直沒想出個結果。
如今張居正總攬南疆諸國政務，淳于越整日焦頭爛額，琢磨該如何教化西域各國。
告狀信一封接一封，說諸國百姓學秦字學得慢，背秦律更是痛苦，嘴上應著，轉頭就忘。
他急得嘴角起泡，寫了洋洋灑灑幾萬字，問丞相能不能再派些人手。
更別說嶺南、西南收了大半，這些新歸附的民眾又該如何教導？
如果僅僅是複製科舉體系，或者借鑑後世的教育體系，張居正、宋應星加上他自己，三人搭個框架出來不難。
可框架搭起來，落不到實處。就算把歷史上著名的教育學家拉來也未必管用。
孔夫子弟子三千，教的是華夏學子；范仲淹首創義莊族學，教的是宗族子弟；朱熹辦書院，講的是理學經義；王陽明龍場悟道，受教的是讀書人。
古代頂級教育家胡瑗，“蘇湖教法” 的開創人，分科教學，因材施教的大牛。教的也是有文化基礎的漢人學子。
這些人放在中原個個都是宗師，可是面對語言風俗完全不同的西南、嶺南、西域、西羌，他們那套東西根本落不了地。
他們沒有教導外族的經驗，一個連秦話都聽不懂的人，如何從頭教起？
盧浩越想越覺得這事棘手。
秦始皇和諸葛亮翻完冊子，一抬頭，就瞧見了盧浩那張苦瓜臉。
諸葛亮搖頭：“別想了，陛下早有人選。”
“嗯？”盧浩回過神：“我沒說話啊……不是，什麼人選？”
“教育部的人選。”
盧浩麻了：“您又使讀心術了？”
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