石板可以從綏德那邊調一批，或者組織本地石匠開採。
三、山溝小村掃盲：
對五戶以下的小村，建議採用“小先生制”——由大村識字班培養出來的娃娃回家教自家父母和鄰居，識字班教員定期巡迴檢查。
這樣不需要每個小村都配教員，一個教員可以管一大片。
同時可以組織“流動識字班”，教員揹著黑板和教材走村串戶，每個小村輪流去。
四、農技推廣：
每鄉至少配兩個農技員，一個管川道大村，一個管山溝小村。
從邊區農校增加短訓班名額，三個月一批，學完了回本鄉。
賀家灣的張有福可以作為典型示範戶——他今年收成好，願意教別人，給他一點補助，讓他當不脫產的農技推廣員。
五、衛生：
每個鄉衛生所增加一到兩個醫生，每個行政村配一個接生員和衛生員，在鄉衛生所輪訓。
重點教痢疾、傷寒的預防，教打井、修廁所、燒開水。
可以編一本《農村衛生常識》，圖多字少，發給每個村。
六、文化活動：
邊區劇團和電影隊增加下鄉頻次，但光靠上面派不夠。
建議每個鄉組織一個群眾文娛小組，把會吹嗩吶、打腰鼓、唱民歌的年輕人組織起來，農閒時排練，過節演出。
邊區文協編印一批通俗讀物和小劇本，發給文娛小組用。
報告寫到後半夜，煤油燈添了兩次油，貝克爾把最後一段寫完，從頭到尾讀了一遍，改了幾處，然後謄抄到馬蘭紙上。
字寫得工工整整，他寫中文還不太快，但能寫清楚。
謄完之後，他在報告末尾加了一段：
“以上報告基於我近三個月在賀家灣及周邊三個鄉的實地調查。
調查方法包括：逐村走訪、與村長和識字班教員座談、隨機入戶訪談、觀摩課堂教學、跟蹤典型農戶生產情況。
報告中列舉的數字和案例均來自實地記錄，未經修飾。
有些問題我作為外國同志可能看不準，有些建議可能脫離邊區實際，請上級審閱時予以指正。”
他把報告摺好，裝進信封，信封上寫了“呈邊區教育廳、組織部”。
第二天一早，貝克爾去郵局寄報告。延安城南門口的郵局是一間青磚房，門口掛著綠漆郵筒，漆皮掉了好幾塊。
郵局裡只有一個工作人員，正趴在後頭分揀信件。
貝克爾把信封遞過去，工作人員看了一眼收件人，沒說什麼，蓋了郵戳，扔進一個竹筐裡。
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