李青找來田院士，將自己的顧慮說了出來。
田院士對此事也非常謹慎，他將情況上報給密碼與資訊安全進行聯合評估。
最終的評估結果證實了他們的擔憂是正確的。
按照他們給出的建議，李青將這份成果分為了三份。
第一份其實是可以對外公開，也完全可以發表的，沒有影響密碼安全落地的原理公式和方法。
其他人可以看懂這個猜想怎麼成立，但無法用它做密碼破解，審稿也正常。
第二份是衍生的數學工具，密碼體系最重要的部分，交給相關部門進行研究評估。
第三份是內部記錄，絕對保密級別，不對外任何部門發表，僅用於國家研究後一代量子密碼。
這份資料極其重要，關係著世界上最先進的密碼體系，拓寬現有密碼邊界，甚至可以說，它不僅可以用來保密，還可以用來破密，一旦成功，價值不可估量。
做完這些後，李青便毫不停歇地匆匆趕回院校。
院裡有很多事需要他處理。
回去後，他先是拜訪了一下自己的老師和院長，隨後叫來三個研究生，開了一次會議，簡單問了下他們的學習進度。
在他不在校的這段時間裡，三個人確實沒有鬆懈。
李青佈置的任務都在不打折扣地完成，而且主動去習教授名下研究課上學習。
自己給他們佈置的研究課題，他們也在不斷摸索，各有一些或多或少的突破。
總而言之，李青還是持滿意態度的。
現在已經到了12月中下旬，李青意識到自己教的數學思維課程也該結課了。
但考核內容選什麼呢？
雖然他之前有過思考，但只確定了考核方式，卻沒有具體的目標選取。
李青搜尋了腦海中的各種問題，既要滿足這些學生能看得懂，還要保證題目有一定難度。
思來想去，他終於選定。
同餘數猜想。
最後一節課上，李青看著兩個班的同學，對，兩個班的人數現在集合到了一個教室裡。
“同學們，這是我們的最後一節課，也是結課考核的時間，我特意向院方申請了四個小時，從九點半到十二點半，用來檢驗你們的學習成果。”
話音落下，臺下的同學們均是一臉愕然。
四個小時的考試，是考競賽題嗎？
就連專業課的考試時間也不會超過兩個小時，一個選修課要用到這麼久的時間，不會是非常難吧？
不少同學心裡有些打鼓。
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