批改起來，整體上還是很慢的。
他需要完整的看完每位同學的證明思路，以及評估他們的價值，進行逐個給分。
快的話，一張試卷一兩分鐘，李青便能掃完一遍。
慢的話，有的同學寫滿了好幾張答題紙，不過他只需看最關鍵的步驟就行，最李青給出得分點。
學生們想出來的思路非常多。
有些同學非常聰明，他轉換一種語言來解決，把幾何問題轉化為橢圓代數方程。
有些同學則區分奇數、偶數，在各自的領域用熟悉的方法縮小範圍，尋找最優的正確解決思路。
還有一些同學用排除法去做，尋找命題的必要條件，篩除不可能的數字，還有一些用結構對應方法去做……
這些李青都給了非常高的分數。
但也有些同學思考出了錯誤的解決路徑：他們混淆了命題的必要條件與充分條件。
實際上，這兩者並不易區分，一旦反過來，接下來就可能完全錯誤。
有些同學本來切入點是正確的，過程也是正確的，比如將這個問題轉化為橢圓代數方程問題。
但他慢慢放寬了自己的條件，包含了一些不適用的範圍，導致後續看起來證明是合理無誤的，其實在根子上就是錯誤的。
還有一些比較大意的同學，把這個證明當成前提條件，在證明過程中迴圈論證，自己證明自己，還沒有發現錯誤。
凡是這些問題，李青沒有給出高分，尤其是問題漏洞非常大的證明得分，都是及格線以下，最後是否合格，就要看他們平時的加分了。
兩個多小時後，這一摞試卷全部批改完成。
隨後，李青開始計算得分，加上以前一些同學發言的加分，又耗費半個小時，終於整理出一份成績單。
一般而言，選修課都有平時分和期末考試分的分成，甚至沒有考試分，只計算平時成績。
但李青這門課不同，它沒有安排課時分成，平時分就是平時積極發言的得分。
成績目錄一眼掃下來，最高分96分，90分以上佔總人數的百分之五左右，最低分43分，不及格人數佔總成績的百分之十左右。
成績總體來說很合理。
李青將這份成績單傳送到了學生群裡，並附言：
大家看一下各自的成績，如果覺得有誤，可以發訊息給我，我重新給你們審查。
加分點與失分點我也都給你們羅列出來了，你們可以自己看一下。
最遲到今晚12點，如果大家都沒有異議，我便將這份成績上傳到系統裡。
發完這句話，李青感到沉寂已久的系統突然震動了一下。
李青凝神看去，只見數學等級終於達到了四點。
“是因為我證明出BSD猜想了嗎？”
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